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教育学备考资料之教育的生长历程

时间:2021-11-07 19:35:01 来源:爱游戏APP下载 点击:

本文摘要:教育的生长历程(一)原始社会的教育原始状态的教育,存在于原始社会中。在原始社会条件下新生一代的教育,其主要标志是教育的极端的原始性和局限性。 这时的教育实际上是一些简朴的教育运动。教育还没有成为一种独立的社会运动形式。就它的内容和作用来说,也是极为有限的,其形式实际上是融合于种种运动之中。总体来说,原始社会的教育主要有三个特征:1.教育和社会生活、生产劳动精密相连。 教育没有从社会生活和生产中分化出来,教育是在生产劳动和社会生产中举行的。

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教育的生长历程(一)原始社会的教育原始状态的教育,存在于原始社会中。在原始社会条件下新生一代的教育,其主要标志是教育的极端的原始性和局限性。

这时的教育实际上是一些简朴的教育运动。教育还没有成为一种独立的社会运动形式。就它的内容和作用来说,也是极为有限的,其形式实际上是融合于种种运动之中。总体来说,原始社会的教育主要有三个特征:1.教育和社会生活、生产劳动精密相连。

教育没有从社会生活和生产中分化出来,教育是在生产劳动和社会生产中举行的。2.教育具有自发性、全民性、广泛性和无品级性、无阶级性,是原始状态下的教育时机均等。3.教育内容简朴,教育方法单一。

由于没有文字和书籍,教育方法只限于行动示范与视察模拟、口耳相传与耳濡目染。(二)古代社会的教育古代社会的教育一般指仆从社会教育和封建社会教育。为了比力详细地说明这两种社会的学校教育,现将仆从社会的教育与封建社会的教育分述于下。

1.仆从社会的教育仆从社会里,泛起了专门从事教育事情的教师,发生了学校教育,使教育从社会运动中分化出来,成为独立的形态。而仆从社会是使用青铜器手工工具举行生产,这就决议了生产劳动者的造就,主要是通过家庭教育和师傅带徒弟的方式来实现。仆从社会的学校教育是没有造就生产事情者的任务的,学校教育基本上与生产劳动相脱离。2.封建社会的教育封建社会的学校教育较之仆从社会的学校教育,在规模上逐渐扩大,在类型上逐渐增多,在内容上也日益富厚。

可是,由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产,生产劳动者的造就不需要通过学校教育,因而封建社会的学校教育,仍然没有造就生产事情者的任务,基本上也是与生产劳动脱离的。古代工具方的教育虽然在详细内容和形式上存在许多差异,但也有一些配合特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

详细体现为:(1)教育基本上与生产劳动脱离;(2)教育具有阶级性,学校成为统治阶级造就人才的场所;(3)教育具有品级性,差别阶级的人接受差别的教育,劳感人民的子弟无权接受教育;(4)学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训;(5)教学组织形式主要接纳个体教学,教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背;(6)学校与社会生活脱离。(三)文艺再起时期的欧洲教育14世纪以后,欧洲发生资本主义萌芽并很快生长起来,新兴的资产阶级为了谋取经济利益和政治职位,以再起古代希腊罗马的文化为旌旗,掀起了阻挡封建文化,缔造资产阶级文化的文艺再起运动。这场运动以人性阻挡神性、以科学理性阻挡无知主义、以个性解放阻挡封建专制、以平等阻挡品级看法,重视现实生活,肯定现实生活的幸福和享乐,阻挡禁欲主义,对其时和后世的教育发生了重要影响。

文艺再起时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。人文主义即是以“人”为中心的文化,用到教育上,人文主义教育即是以“人”为中心的教育。代表人物有:意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人。人文主义教育革新的主要特征体现在以下几个方面:1.在教育目的上,阻挡僧侣主义教育,提身世心和人格和谐生长的造就目的;2.在造就工具上,扩大了教育工具,阻挡体罚和侮辱儿童,强调尊重、敬服儿童;3.在教育内容上,阻挡“神道”之学,提倡人文之学;4.在教学方法上,破除经院学风,提倡新的教学方法。

(四)近代社会的教育16世纪至19世纪末,世界进入到近代社会。新大陆的发现及第一次工业革命给世界带来了庞大的变化,也使教育发生了庞大的变化。主要体现在:1.国家增强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。19世纪以前,西欧国家的学校教育多为教会或行会主持,国家并不重视。

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19世纪以后,资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性,随后逐渐建设了公共教育系统。2.教育的世俗化。

教育从宗教中分散出来。有些国家明确划定,宗教、政党不得干预学校教育。3.初等义务教育的普遍实施。

德国1763年作出了普及义务教育的划定。英国1880年实行5~10岁儿童的义务教育,1891年完全实行初等免费教育。4.教育的法制化。

重视教育立法,依法治教。西方近代教育生长的一个显着特点就是重视教育立法,教育的每次重要希望或重大厘革,都以执法的形式予以划定和提供保证。

19世纪以后的近代教育生长的主要特点是:教育国家化,初等教育义务化,教育世俗化和法制化。(五)二十世纪以后的教育20世纪上半叶,世界泛起了社会主义与资本主义两大阵营的对垒,电气化革命在某些蓬勃国家已经完成,两次世界大战改变了世界格式,民主化、工业现代化、国家主义成为世界上三股最强大的潮水。

在这样的配景下,教育在数量上获得了更大的生长,义务教育普遍向中等教育延伸,职业教育受到普遍重视,政治道德教育普遍出现出国家主义特征,平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有差别水平展开。20世纪后期教育革新和生长的特点:1.教育的终身化。20世纪60年月以后提出的教育贯串人一生的终身教育思想,强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化。法国教育家保罗?朗格朗最早系统叙述了终身教育。

教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的连续生长要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,包罗各个年事阶段和种种方式的教育。教育是贯串整个一生的工程,从摇篮到宅兆都要接受教育。这些教育包罗学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育,笼罩基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等阶段和形式。

所以,把终身教育等同于成人教育或职业教育的看法。


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